هاینس هالم، شیعه شناسان برجسته آلمانی، در اواخر سده 20م پژوهش های چشمگیری درباره تشیع، به ویژه شکل گیری عقاید و تحولات تاریخی آن تا شکل گیری انقلاب ایران در سال 1357انجام داده است. پس از ترجمة این آثار به زبان های فارسی و عربی و جلب توجه پژوهشگران و شیعه پژوهان به آنها، آثار او به ویژه مشهور ترین پژوهش وی، تشیع (1988) در بوته نقد و بررسی قرار گرفت. این مقاله می کوشد افزون بر بازخوانی آثار هالم، رویکرد شیعه پژوهی وی و بستر شکل گیری آن، یعنی مطالعات شیعه شناسی در غرب سده بیستم را ارزیابی کند. پرسش اساسی این جستار آن است که رویکرد شیعه پژوهانه هالم از کجا نشئت گرفته و به چه مسائلی در این حوزه در فضای غرب پاسخ داده است. عمده فعالیت های پژوهشی هالم که حوزه تخصصی دانشگاهی وی را شکل داده، بر تلاش های عام وی در شناساندن تشیع، بر فضای دانشگاهی غرب تأثیر نهاده است. ازاین رو، بررسی دیدگاه های وی از این منظر و در نظر داشتن سهم متناسب آن ضروری به نظر می رسد. نیز گفتنی است که شیعه پژوهی هالم را نوعی واکنش علمی به رویدادهای سیاسی دهه های پایانی سده 20م در جهان اسلام و به ویژه خاورمیانه نیز می توان تفسیر کرد. تازه های تحقیق رویدادهای سیاسی و اجتماعی خاورمیانه در اواخر سده بیستم م واکنش های بسیاری را در سطح جهانی برانگیخت. بخشی از این واکنش ها در فعالیت های دانشگاهی و در قالب رشته های مطالعات اسلامی و شیعی نمود یافت. این واکنش علمی به رویدادی سیاسی سبب شد تا مجموعه ای از پژوهش ها درباره تشیع منتشر شود. در پی ترجمه برخی از آنها، فضای دانشگاهی در خاورمیانه-از جمله ایران-نسبت به نقد و رد آنها واکنش های بسیاری نشان داد. یکی از این پژوهش ها تشیع، اثر هاینس هالم بود که در ارزیابی از این اثر و نویسنده آن چند نکته مغفول مانده است. ازاین رو، فهمی جامع از رویکرد و روش وی حاصل نشده است. از آنچه در این مقاله گذشت، می توان دریافت که نخست در ارزیابی رویکرد شیعه پژوهانه هالم باید وضع کنونی هریک از فرقه های شیعی را مد نظر داشت؛ زیرا تعلق پژوهشگر به عصر حاضر بر دیدگاه های وی درباره فرقه ها اثر فراوانی گذاشته است. همچنین فعالیت های پژوهشی هالم را می توان در دو سطح عمومی و تخصصی دسته بندی کرد. دیدگاه وی در سطح عمومی پژوهش هایش با آنچه از وی در حوزه تخصصی منتشر شده، بسیار متفاوت است. هالم را می توان از برجسته ترین پژوهشگران تاریخ عقاید عرفانی و باطنی، به ویژه در حوزه اسماعیلیه دانست که این امر فعالیت های دیگر وی را در حوزه مطالعات شیعی تحت الشعاع قرار داده است. علاوه بر این، تأثیر دیدگاه های یولیوس ولهاوزن در رویکرد هاینس هالم به مطالعه شیعه امامیه را می توان به روشنی ملاحظه کرد؛ زیرا در سنت پژوهشی غرب، در کنار نقد و ارزیابی دیدگاه های پژوهشگران برجسته گذشته، تلاش بسیاری برای تکمیل و پرورش نظریه های آنان صورت می گیرد.

هاینس هالم از جمله مستشرقینی است که در معرفی شیعه و منشأ پیدایش آن، دو نکته از او مغفول مانده است. تمایز مفهومی شیعه و تشیع؛ و تعدد اصطلاح و مصداق شیعه. طبیعتا این تفاوتها منشأهای گوناگونی را به دنبال خواهند داشت. نوشتار پیش رو با تمرکز بر این سوال که بر دیدگاه هاینس هالم در باب پیدایش شیعه چه نقدهایی وارد است شکل گرفته و در همین راستا ابتدا دیدگاه او توصیف، و سپس تحلیل و نقد گردیده است. در این پژوهش، ضمن برجسته کردن تمایز میان دو اصطلاح شیعه و تشیع، به این نتایج دست یافتیم که شیعه هم به لحاظ نوع هم به لحاظ مصداق متعدد است؛ شیعه از حیث مصداق می توان به فرد، جمع و جامعه اشاره داشته باشد و از حیث نوع به شیعة اعتقادی و سیاسی قابل تفکیک است. زمان پیدایش هر کدام از این انواع و مصادیق، متفاوت از دیگری است. در نهایت افزون بر آن که اصل پیدایش شیعه به زمان پیامبرصلی الله علیه و آله برمی گردد، به یاری قرائن و شواهد تاریخی به احتمال قوی پیدایش جمعی از شیعة اعتقادی حداکثر تا سال چهام هجری تحقق یافت. این پژوهش در بخش جمع آوری اطلاعات از روش کتابخانه ای و اسنادی و در بخش اندیشه ورزی از روش تحلیلی بهره برده است. تازه های تحقیق هالم بدون تمایز نهادن میان جماعت «شیعه» و آموزة «تشیّع»، شیعه را منحصر در یک نوع پنداشته، آن را انشعاب یا فرقه ای می داند که به سبب مشاجرة سیاسی بر سر مسئلة رهبری، از اصل خود جدا شد و در طول زمان گسترش یافت. توجه به جنبه های سیاسی شیعه، هالم را از توجه به جبنه های معنوی و محتوای عقیدتی باز داشته است، و حال آنکه بنابر تعالیم شیعی، تشیّع (فکر اعتقادی) مولود اسلام است، هرچند تفاوت زمانی پیدایش «فکر» و «پیرو» محتمل باشد. به باور ما، «شیعه» کاربردهای گوناگونی دارد و طبیعتاً زمان های پبدایش آنها از دیگری متمایز است. یک نوع از آن شیعة اعتقادی است که می تواند مصادیقی به عنوان «فرد»، «جمع» یا «جامعه» داشته باشد که باید در زمان های متفاوتی شکل گرفته باشد. شواهد و نقل های تاریخی ما را به این احتمال قوی رهنمون می سازد که «فرد شیعه» در سال های نخست بعثت و «جمع شیعه» حداکثر تا سال چهارم هجری پیدایش یافت. اما «جامعة شیعه» بعد از رحلت پیامبر9 در جریان سقیفه تحقق یافت. امروزه در ادبیات رایج مسلمانان، مراد از شیعة مصطلح، شیعة اعتقادی است که پیشینة فکری اش به زمان پیامبر9 برمی گردد و دیگر اقوال در پیدایش جامعة شیعه، صرفاً تحولات تاریخی تشیّع و به تبع آن، شیعة سیاسی را بیان می کند.

دیرزمانی است که خاورشناسان، مطالعات درباره اسلام را، با انگیزه های مختلفی انجام می دهند، اما پژوهش دانشگاهی و روشمند غربیان درباره شیعه، به کم تر از یک قرن می رسد. شیعه پژوهی غربیان، در دهه های اخیر رشد چشم گیری داشته، اما امامت پژوهی آن ها چندان رونقی نداشته و به چند مقاله دائره المعارفی و برخی کتاب ها درباره تاریخ تشیع منحصر است که به مناسبت از ائمه شیعه (ع) بحث نموده اند. بررسی و تبیین مقاله «امام کاظم (ع)» در دایره المعارف اسلام لیدن که اتان کلبرگ آن را تالیف کرده و هم چنین بخش مربوط به امام کاظم (ع) از کتاب «مذهب شیعه» دونالدسون و کتاب «تشیع» هاینس هالم، محور اصلی مقاله حاضر را شکل می دهد. بررسی مطالب این سه شیعه پژوه غربی، تصویری نسبتا جامع از دوران زندگی امام از تولد تا شهادت را نشان می دهد. مساله جانشینی امام و پیدایش اختلاف میان شیعیان و شکل گیری فرقه های متعدد، مشکلات اجتماعی و سیاسی عصر امام، تقابل امام با خلفا و دستگیری های متعدد امام، بررسی اقوال متعدد درباره شهادت امام و پیامدهای آن و بررسی علل پیدایش فرقه واقفیه بعد از شهادت امام، از نکات مثبت پژوهش های غربیان درباره امام است. از سوی دیگر نحوه تعامل امام با فرقه ها، مواضع امام درباره قیام های علویان در این دوره، مواضع سیاسی- اجتماعی امام به ویژه در تعامل با خلفا، چگونگی ارتباط شیعیان با امام به ویژه در عرصه علمی- فرهنگی از جمله نکاتی است که خاورشناسان درباره زندگی امام کاظم (ع) به آن توجه نکرده اند.

1مطالعه حاضر بهینه سازی خواص مکانیکی و ریزساختاری جوشکاری لیزر ابر آلیاژ پایه کبالت هاینس 25 (L-605) را بررسی می کند. تأثیر متغیرهای جوشکاری لیزر مانند قدرت پرتو لیزر، بسامد ضربانی، سرعت جوشکاری و پهنای زمانی ضربان بر خواص مکانیکی و متالورژیکی اتصالات جوش مورد بررسی قرار می گیرد. با بررسی متغیرهای جوشکاری مقادیر G (شیب حرارتی) و R (نرخ انجماد) و  همچنین تحت تبرید (G/R) و سرعت سرمایش (G×R) که بر ریزساختار انجماد غالب هستند، محاسبه و همبستگی ساختاری با خواص مکانیکی حاصل از جوش بررسی می گردد. در این تحقیق بدست آوردن متغیرهای جوشکاری برای ایجاد درصد بالایی از ساختار به صورت دندریت هم محور مد نظر می باشد. بررسی ریزساختاری رشد دانه همپایی و ساختارهای دندریتی در ناحیه جوش را نشان می دهد. سرعت انجماد بالا در حوضچه جوش سبب انجماد دندریتی شد که از دندریت های ستونی دیواره های جوش شروع می شود و به دندریت های هم محور در مرکز جوش منتهی می شود. مقدار ریزسختی در ناحیه جوش برابر 328 ویکرز می باشد که به سختی ماده اصلی بسیار نزدیک است. استحکام کششی نمونه های جوش به حدود %93 و%94 استحکام کشش فلزپایه می رسد. بررسی آزمون کشش نمونه های جوش حاکی از شکست نرم-ترد است. با بررسی میکروسکوپی الکترونی روبشی وجود فرورفتگی ها، شکاف بین دانه ای و ریز حفره ها در ناحیه شکست تأیید شد.

منذ القرن العشرین، نشر الباحثون الغربیون فی مجال التشیع مؤلفات وأبحاث عن أئمة الشیعة ×، والتی تقدّم فی کثیر من الأحیان صورة غیر کاملة وغیر صحیحة عنهم، وخاصة عن الإمام الحادی عشر الإمام الحسن العسکری ×، حیث نشاهد هذه الحالة فیه أشدّ منها فی غیره، خصوصاً أن الباحثین -وحتی الشیعة منهم- لم یخصصوا دراسات مستقلة بهذا الإمام، مقارنةً بما تمّ إنجازه حول البعض من الأئمة الأطهار ×. فحاولنا فی هذه المقالة عرض ونقد الصورة التی قدّمتها أهم الموسوعات الغربیة المتخصصة والعامة عن الإمام الحسن العسکری ×. تظهر نتیجة هذا البحث أنّ الموسوعات الغربیة قدّمت صورة قاتمة عن شخصیة الإمام الحسن العسکری × وسیرته وعصره، وأن هذه الصورة کانت أحیاناً مضطربة ومشوهة.

هدف این تحقیق، تعیین اثرات مستقیم و غیرمستقیم ویژگی های شخصیت، هیجانات و استرس ادراک شده بر راهبردهای مقابله با استرس است. روش تحقیق حاضر همبستگی از نوع تحلیل مسیر برای بررسی رابطه بین متغیرها در قالب یک مدل ساختاری است. مشارکت کنندگان پژوهش، 200 نفر از اهالی شهر همدان بودند که از طریق نمونه گیری تصادفی خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شدند. برای جمع آوری داده ها، از پرسشنامه هیجانات متمایز (ایزارد، لیبرو، پوتنام، هاینس، 1993)، پرسشنامه شخصیتی هگزاکو (اشتون و لی، 2004)، پرسشنامه راهبردهای مقابله ای (بیلینگز و موس، 1981) و مقیاس استرس ادراک شده (کوهن و کمارک و مرملستین، 1983) استفاده شد. داده های پژوهش، با روش های ضریب همبستگی و تحلیل مسیر تجزیه و تحلیل شدند. نتایج نشان داد که ویژگی باوجدان بودن، هیجانات مثبت و منفی و ادراک مثبت از استرس، اثر مستقیم و معناداری بر راهبرد مقابله مساله مدار دارند و بالاترین اثر در مدل، اثر مستقیم ادراک مثبت از استرس بر راهبرد مقابله مساله مدار است. درباره نقش های شخصیت و هیجانات به عنوان عامل زمینه ساز در ادراک تجارب استرس زا و استفاده از راهبردهای مقابله ای بحث شده است.

هدف این پژوهش بررسی رابطه بین ویژگی های شخصیتی و اضطراب رایانه با خودکارآمدی رایانه دانش آموزان متوسطه شهرستان آمل بود. روش تحقیق، از نوع توصیفی-همبستگی و از نظر هدف، به صورت طرح کاربردی بود. جامعه آماری 11532 نفر از دانش آموزان و نمونه ی پژوهش، 390 دانش آموز متوسطه بودند که به صورت نمونه گیری خوشه ای انتخاب شدند. ابزار پژوهش، شامل پرسشنامه اضطراب رایانه ی هاینس، گلاس و نایت، پرسشنامه ویژگی های شخصیتی نئو و پرسشنامه خودکارآمدی رایانه مورفی، کوور و اوون بود.؛ داده ها با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون، رگرسیون چندگانه به روش همزمان و تحلیل مسیر با استفاده از نرم افزارهای SPSS21 و LISREL8.80 تحلیل شدند. بین اضطراب رایانه با خودکارآمدی رایانه رابطه منفی و بین ویژگی های شخصیتی با خودکارآمدی رایانه رابطه وجود داشت. تحلیل رگرسیون نیز نشان داد که برون گرایی، گشودگی، توافق، باوجدان بودن واضطراب رایانه، خودکارآمدی رایانه را پیش بینی می کنند. همچنین نتایج تحلیل مسیر نشان داد که برون گرایی، گشودگی، اضطراب رایانه و باوجدان بودن از طریق متغیر توافق بر خودکارآمدی رایانه اثر غیرمستقیم می گذارد؛ ولی توافق بر خودکارآمدی رایانه دانش آموزان اثر مستقیم می گذارد. از سوی دیگر برون گرایی، گشودگی و اضطراب رایانه از طریق باوجدان بودن بر توافق اثر غیرمستقیم می گذارد ولی باوجدان بودن بر توافق اثر مستقیم می گذارد. یافته های حاصل از این پژوهش بر کاربرد ویژگی های شخصیتی و اضطراب رایانه در خودکارآمدی رایانه دانش آموزان تاکید دارد.

زمینه و هدف: کادمیوم یکی از مهم ترین آلاینده های زیستی است که مصرف آن در دوران بارداری موجب بیماری و ناهنجاری های بسیاری در مادر و نوزاد می شود. این مطالعه با هدف بررسی تاثیر تمرینات منظم شنا و مصرف خوراکی کادمیوم در دوران بارداری بر سطوح فاکتور القایی هایپوکسی (HIF-1a) ریه نوزادان موش انجام شد.روش بررسی: در این مطالعه تجربی تعداد 32 سر موش ماده نژاد ویستار با وزن تقریبی 200±20g، پس از 2 هفته آشنایی با محیط جدید و باردار شدن به 4 گروه 8 تایی، شامل: 1- کادمیوم؛ 2- شنا؛ 3- شنا- کادمیوم؛ 4- گروه کنترل تقسیم شدند. برنامه تمرینی شنا از روز اول بارداری شروع و یک بار در روز (5 روز در هفته) تا روز زایمان ادامه داشت. دوز کادمیوم دریافتی 400mg/l محلول در آب آشامیدنی بود. غلظت HIF-1a ریه با استفاده از روش آنزیم لینک ایمنواسی (ELISA) تعیین شد. داده ها با استفاده از آنالیز واریانس یک طرفه و هالم- سیداک در سطح معنی داری p<0.05 تجزیه و تحلیل شدند.یافته ها: میانگین وزن نوزادان گروه کادمیوم حاکی از کاهش معنی دار (p<0.001) آن در مقایسه با گروه کنترل بود. همچنین سطوح HIF-1a ریه نوزادان در گروه تمرین شنا به طور معنی داری (p<0.001) افزایش نشان داد و در گروه کادمیوم نسبت به گروه کنترل کاهش معنی داری داشت (p<0.001).نتیجه گیری: نتایج حاکی از تاثیر تمرینات شنا بر افزایش سطوح HIF-1a ریه نوزادان مادرانی بود که در دوران بارداری به طور منظم شنا می کردند، لذا به نظر می رسد تمرین ورزشی شنا زیربیشینه با جبران کاهش HIF-1a ناشی از کادمیوم می تواند تاثیرات منفی آن را در ریه جنین تعدیل کند.

1زمینه و هدف: هدف پژوهش حاضر بررسی نقش میانجی اضطراب رایانه در رابطه خودکارآمدی و عملکرد تحصیلی دانش آموزان 7 تا 12 ساله در دوره آموزش مجازی بود. روش پژوهش: پژوهش حاضر از نظر هدف کاربردی، از نظر روش توصیفی-همبستگی و از نظر جمع آوری داده ها به صورت کمی با ابزار استاندارد بود. جامعه آماری پژوهش والدین دارای دانش آموز 7 تا 12 سال (کلاس اول تا ششم) مدارس غیرانتفاعی شهر اصفهان در سال تحصیلی 02-1401 بودند که از میان آن ها تعداد 250 نفر به صورت نمونه گیری تصادفی انتخاب شدند. جهت جمع آوری داده ها از پرسشنامه عملکرد تحصیلی مجازی ایرائولا-رئال و همکاران (2023)، پرسشنامه خودکارآمدی رایانه مورفی و همکاران (1989) و پرسشنامه اضطراب رایانه هاینس (1987) استفاده شد. جهت تحلیل داده ها از ضریب همبستگی پیرسون، رگرسیون و تحلیل مسیر در نرم افزار SPSS نسخه 27 و AMOS استفاده گردید. یافته ها: آنچه از یافته ها برآمد این بود که همبستگی مطلوبی بین متغیرهای مورد بررسی وجود داشته است  و قابلیت پیش بینی عملکرد تحصیلی برای هر دو گروه دانش آموز در خصوص خودکارآمدی رایانه نسبت به اضطراب رایانه، بیشتر بود (66/0 در مقابل 30/0- برای پسران و 76/0 در مقابل 29/0- برای دختران) و در صورتی که اضطراب رایانه را متغیر میانجی فرض کنیم، این متغیر به میزان 31 درصد می تواند در رابطه بین خودکارآمدی رایانه و عملکرد تحصیلی نقش میانجی داشته باشد. نتیجه گیری: با توجه به اینکه امروزه فناوری دیجیتال فراگیر شده است و بر روی بیشتر حوزه های زندگی از جمله آموزش تاثیر ویژه گذاشته است؛ استفاده از منابع فناورانه انکار ناپذیر است بنابراین توانایی استفاده از آن ها ضروری است. از این رو در مشاوره های تحصیلی که در مدارس ارائه می شود، پیشنهاد می شود با توجه به وضعیت آموزش الکترونیکی و حرکت به سمت آموزش مجازی به بحث آموزش فناوری های لازم پرداخته شود

زمینه و هدف: با توجه به تأثیر انگیزه کارکنان بر کمیت و کیفیت عملکرد آن ها، لازم است متغیرهای تقویت کننده و تضعیف کننده انگیزه موردتوجه مدیران قرار گیرد. حمایت اجتماعی به معنی احساس پذیرفته شدن از سوی جامعه و ارج نهادن به خدمات کارکنان از سوی مردم می باشد که تأثیر بسزایی در کاهش تنش­های شغلی و ارتقاء انگیزه کارکنان دارد. استرس شغلی پدیده­ای است که کارکنان در شرایط مواجهه با انتظارات فراتر از ظرفیت شناخته شده خود گرفتار آن می­شوند که به صورت تأثیرات فیزیولوژیک، روان شناختی و رفتاری بروز می­کند. هدف مطالعه حاضر بررسی تأثیر حمایت اجتماعی بر انگیزه کارکنان با نقش میانجی استرس شغلی در بخش سلامت و درمان یزد بود. روش پژوهش: مطالعه حاضر به صورت مقطعی در نیمه دوم سال 1400 انجام گردید. جامعه آن را کارکنان بخش سلامت و درمان شهر یزد تشکیل دادند. حجم نمونه 346 نفر با استفاده از فرمول کوکران محاسبه گردید و روش نمونه گیری به صورت تصادفی ساده انجام شد. داده های موردنیاز به وسیله 3 پرسشنامه استاندارد: هاینس و همکاران، پری و کارناواق و همکاران جمع آوری شد. روایی همگرا، واگرا، محتوایی و ضریب پایایی ترکیبی پرسشنامه با نظر اساتید رشته مدیریت و صاحب نظران بخش سلامت و درمان یزد تائید؛ و با استفاده از آزمون آلفای کرونباخ، همسانی درونی آن مورد تائید قرار گرفت. به منظور تجزیه وتحلیل داده­ها از آمار توصیفی و مدل معادلات ساختاری با استفاده از نرم افزارهای SPSS 20 و AMOS 18 استفاده شد. یافته­ها: 3 فرضیه پژوهش از طریق آزمون مسیر و مدل معادلات ساختاری تائید شدند. یافته ها نشان داد، حمایت اجتماعی با مقدار بحرانی (3/163) و ضریب مسیر (0/85) بر انگیزه کارکنان اثر مثبت و معنی داری (0/002 = p) دارد. حمایت اجتماعی با مقدار بحرانی (2/996-) و ضریب مسیر (0/17-) بر استرس شغلی اثر منفی و معنی داری (0/042 = p) دارد، همچنین استرس شغلی با مقدار بحرانی (2/308-) و ضریب مسیر (0/28-) بر انگیزه کارکنان اثر منفی و معنی داری (0/001 = p ) می گذارد. درنهایت، استرس شغلی با آماره آزمون (2/12) در مسیر این دو متغیر نقش میانجی را ایفا می کرد. نتیجه­گیری: با گسترده تر شدن حمایت اجتماعی، سلامت روانی و انگیزه شغلی افراد افزایش یافته و درنهایت موجب کاهش عوامل مرتبط با استرس خواهد شد.